原標(biāo)題：以系統(tǒng)思維解好“多元方程”（評論員觀察）

草長鶯飛，春光明媚，正是踏青好時節(jié)。近段時間，浙江、四川等10余個省份出臺了春假方案，且大多和清明、“五一”等假期相連，能形成連貫假期。從目前的探索看，春假不僅讓學(xué)生有更多機(jī)會走出課堂、走向自然，在書本之外收獲更多成長，而且能產(chǎn)生拉動消費(fèi)、刺激經(jīng)濟(jì)的外溢效應(yīng)。

放春假并不是強(qiáng)制性要求，一些地方不放春假，有基于具體情況的現(xiàn)實(shí)考量。不少家長和老師也擔(dān)憂：孩子放假，父母上班，誰來看護(hù)？假期拉長，學(xué)業(yè)會不會掉隊(duì)？春假穿插，教學(xué)節(jié)奏怎么保障？

放假易，把假期用好難。用好春假，是個牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)工程。往大了說，關(guān)乎教育、勞動、民生等的統(tǒng)籌；往小了說，需要學(xué)校、家長、學(xué)生三方的協(xié)作配合。以系統(tǒng)思維解好春假“多元方程”，用高水平服務(wù)護(hù)航、用精細(xì)化管理托底，推動教育觀念轉(zhuǎn)變，方能讓春假既有溫度又有質(zhì)感，讓家長和孩子們真切感受到治理效能與民生關(guān)懷的同頻共振。

統(tǒng)籌全局是系統(tǒng)思維的內(nèi)核。破解“看護(hù)真空”，首在完善制度配套，把各方訴求在大局下統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來。數(shù)據(jù)顯示，我國雙職工家庭占比超60%。父母與子女的“假期時差”，無疑會導(dǎo)致陪護(hù)困難。有家長算了筆賬，若自己請假，扣掉績效和全勤獎，損失近3000元；如果送托管，幾天下來也需1500元。放春假，不能“一放了之”，必須做好配套保障，用政策善意保障教育效果和民生福祉。

統(tǒng)籌的另一層含義，是對接、匹配。今年《政府工作報告》將“中小學(xué)春秋假”與“職工帶薪錯峰休假”并列提出，便是針對民生痛點(diǎn)作出的系統(tǒng)部署。人力資源和社會保障部表示將推動修訂《職工帶薪年休假條例》，也有助于通過制度更新確保家長安心休假。

實(shí)踐中有真知。浙江作為首個全域推行中小學(xué)春秋假的省份，相關(guān)舉措值得借鑒。衢州市推動機(jī)關(guān)企事業(yè)單位將療休養(yǎng)與假期銜接，鼓勵員工彈性錯峰休假；嘉興有企業(yè)推出“親子陪伴假”，其間工作可由同事協(xié)同完成，公司給予補(bǔ)貼；省內(nèi)多所中小學(xué)校推出公益托管服務(wù)，開放校園舉行文體活動……既有目標(biāo)導(dǎo)向，又有問題導(dǎo)向，下好“一盤棋”，才能使假期成為合家歡而非新負(fù)擔(dān)。

為學(xué)業(yè)減負(fù)，給成長留白。讓學(xué)生有處可去、有所收獲，關(guān)鍵在于做好資源配套。讀萬卷書，學(xué)的是字里行間的知識；行萬里路，探的是天地萬物的趣味。系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)閉環(huán)管理，把春假用起來，學(xué)校不能置身事外，各種具有教育屬性的機(jī)構(gòu)也應(yīng)參與進(jìn)來。比如，四川、廣東等地明確，中小學(xué)春秋假期間，博物館、科技館等場所將推出優(yōu)惠開放政策。讓孩子們在觀察草木中識得自然規(guī)律、在探訪古跡間讀懂歷史滄桑、在體驗(yàn)民俗時傳承文化薪火，這樣的假期才有意思，也有意義。

讓假期回歸本真，是確保假期達(dá)到預(yù)期效果的前提。在繁忙課程中增加假期，有利于幫助學(xué)生們調(diào)整節(jié)奏、舒展身心、開闊眼界。若無法跳出“唯分?jǐn)?shù)論”，讓孩子宅家補(bǔ)習(xí)學(xué)業(yè)，就會因小失大。有學(xué)校將作業(yè)定為“尋找10種春天的顏色”，以輕量型、體驗(yàn)式任務(wù)替代機(jī)械刷題，不失為一種有益探索。

放春假不是一件小事，檢驗(yàn)著各部門、各地區(qū)、各相關(guān)方的協(xié)同配合，需要強(qiáng)化“一盤棋”意識，學(xué)會“十個指頭彈鋼琴”。制度更暖、資源更活、理念更新，相信春風(fēng)浩蕩間，一株株“幼苗”必能在陽光下舒展枝葉，成長得更健康、更壯實(shí)。