荊楚網(wǎng)（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）訊（記者 何婧 通訊員 吳越 項(xiàng)雯莎 王練）在江漢路最繁忙的時(shí)段，人們習(xí)慣了購(gòu)物、拍照、匆匆而過(guò)。但近幾年，這條老街上多了一種不太一樣的聲音。

“華中·少年說(shuō)”志愿服務(wù)隊(duì)。

一群孩子站在老建筑前，用并不稚嫩的語(yǔ)氣講述城市的過(guò)往；他們談江漢關(guān)、談中山大道，也談這片街區(qū)如何一步步走到今天。聽眾中有游客，有商戶，也有在這里生活了幾十年的老人。

這些孩子，大多并非本地戶籍居民。

曾經(jīng)，因?yàn)楦改傅拿β岛蛯?duì)城市的陌生，他們難以建立對(duì)社區(qū)的歸屬感；如今，卻成為講述社區(qū)、連接社區(qū)的重要力量。

這一轉(zhuǎn)變，源自花樓水塔街道華中社區(qū)持續(xù)推進(jìn)的“華中·少年說(shuō)”志愿服務(wù)項(xiàng)目。

一個(gè)老社區(qū)的現(xiàn)實(shí)困境

華中社區(qū)位于老漢口腹地，歷史文脈厚重，紅色資源密集，是武漢近代商業(yè)文明的重要發(fā)源地之一。但與文化資源豐富并行的，是高度流動(dòng)的人口結(jié)構(gòu)。

大量外來(lái)務(wù)工家庭在江漢路商圈周邊謀生，孩子跟隨父母生活于此，卻很難真正融入社區(qū)。他們不上社區(qū)活動(dòng)、不認(rèn)識(shí)鄰居，對(duì)腳下的土地缺乏記憶，也談不上認(rèn)同。

“他們?cè)谶@里生活，但不屬于這里?！?/p>

“華中·少年說(shuō)”志愿服務(wù)隊(duì)負(fù)責(zé)人曾在項(xiàng)目推進(jìn)中反復(fù)提及，這種狀態(tài)如果持續(xù)，不只是影響兒童成長(zhǎng)，也會(huì)讓社區(qū)面臨文化無(wú)人傳承、公共事務(wù)參與不足、鄰里關(guān)系逐漸疏離等問(wèn)題。

社區(qū)有資源，卻缺乏參與；社區(qū)有故事，卻缺少講述者。繼續(xù)沿用“單向幫扶”的傳統(tǒng)路徑，顯然難以破題。

不再“幫孩子”，而是“讓孩子做事”

志愿服務(wù)隊(duì)參與“五一”    文明倡導(dǎo)。

“華中·少年說(shuō)”成立之初，便選擇了一條并不常見的路徑。

項(xiàng)目跳出了“兒童是被照顧對(duì)象”的慣性思維，而是通過(guò)系統(tǒng)性招募、培訓(xùn)，把孩子們培養(yǎng)成一支真正的志愿隊(duì)伍，要學(xué)習(xí)、要輸出、要承擔(dān)責(zé)任。

他們從被服務(wù)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹驹阜?wù)的主體；從文化的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕闹v述者；從社區(qū)的“局外人”，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c治理的一分子。

從聽故事的人，變成講故事的人

這一轉(zhuǎn)變，并非一蹴而就。

項(xiàng)目通過(guò)一套循序漸進(jìn)的“四階賦能參與體系”，為孩子們搭建起清晰的成長(zhǎng)路徑。

起步階段，以周末課堂和基礎(chǔ)陪伴為切口，解決流動(dòng)家庭的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)建立孩子與社區(qū)之間的信任關(guān)系。

成長(zhǎng)期，系統(tǒng)引入紅色教育、地方史、演講表達(dá)、志愿理念等培訓(xùn)內(nèi)容，并同步開展家長(zhǎng)支持課程，持續(xù)參與提供穩(wěn)定支持。

貢獻(xiàn)期，孩子們真正走出課堂，進(jìn)入社區(qū)與街區(qū)空間，參與公益講解、慰問(wèn)行動(dòng)、社區(qū)記憶收集，在實(shí)際服務(wù)中獲得被需要、被認(rèn)可的體驗(yàn)。

引領(lǐng)期，項(xiàng)目將參與層級(jí)推向更深處。通過(guò)青少年社區(qū)議事會(huì)，孩子們開始就圖書角改造、托管服務(wù)優(yōu)化等具體議題提出建議，并有部分意見被正式納入社區(qū)工作計(jì)劃。

當(dāng)“意見被聽見、被采納”，孩子獲得的不只是參與感，更是難以替代的自信與責(zé)任意識(shí)。

文化開始流動(dòng)，關(guān)系也隨之生長(zhǎng)

在專業(yè)指導(dǎo)下，孩子們圍繞老漢口歷史與紅色資源進(jìn)行再創(chuàng)作。

情景劇《江漢關(guān)前的紅色宣講員》。

他們撰寫講解詞、繪制手繪地圖、排演情景劇，《江漢關(guān)前的紅色宣講員》等作品走上市級(jí)舞臺(tái)，“老少同臺(tái)”的敘事方式，成為街區(qū)文化表達(dá)的一次創(chuàng)新嘗試。

“孩子們要把歷史講給別人聽，就必須先真正理解。”

反復(fù)修改講解詞、第一次站上街頭時(shí)的緊張與猶豫，成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中真實(shí)的一部分。

當(dāng)童聲在街區(qū)響起，文化不再停留在展板和文字里，而開始在社區(qū)中流動(dòng)。

改變，不只寫在數(shù)據(jù)里

項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，累計(jì)開展常規(guī)服務(wù)90余次、主題活動(dòng)40余場(chǎng)，直接參與的青少年超過(guò)600人次，間接覆蓋社區(qū)居民與家庭逾3000人次。

一支穩(wěn)定約30人的核心志愿者隊(duì)伍逐步形成，并建立起梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制。

“華中·少年說(shuō)”團(tuán)隊(duì)表演武漢話童謠。

但更深層、也更有價(jià)值的變化，發(fā)生在人身上。

孩子在表達(dá)、自信、協(xié)作與公共意識(shí)上的成長(zhǎng)，開始反向影響家庭與社區(qū)。越來(lái)越多的居民意識(shí)到，這些孩子不僅是需要被照顧的對(duì)象，也可以成為值得信賴的社區(qū)伙伴。

從一項(xiàng)實(shí)踐，走向一種路徑

“華中·少年說(shuō)”志愿服務(wù)隊(duì)。

“華中·少年說(shuō)”并未停留在單點(diǎn)的實(shí)踐層面。項(xiàng)目先后獲得區(qū)級(jí)志愿服務(wù)創(chuàng)投一等獎(jiǎng)，并入選跨區(qū)域公益支持計(jì)劃，其經(jīng)驗(yàn)逐漸形成具有示范意義的社區(qū)治理樣本。

在這里，改變并非轟轟烈烈，卻持續(xù)發(fā)生。

“華中·少年說(shuō)”用實(shí)踐證明，只要給予信任、方法與空間，即便是看似“弱勢(shì)”的兒童群體，也能成長(zhǎng)為推動(dòng)社區(qū)向前的重要力量。

當(dāng)孩子說(shuō)的話同樣被認(rèn)真對(duì)待，社區(qū)也會(huì)隨之生長(zhǎng)。